С 1 сентября 2025 года все школы Владимирской области перейдут на триместровую систему обучения

Проблема создания адекватных детскому организму здоровьесберегающих условий обучения в настоящее время приобрела особую актуальность. Общая распространенность нарушений здоровья и развития среди детей в возрасте до 14 лет увеличилась за последние 10 лет на 26,8%, а среди детей старшего подросткового возраста (15–17 лет) показатель общей заболеваемости увеличился вдвое. Это связано, во-первых, с негативными тенденциями в состоянии здоровья детей и подростков, а во-вторых, с изменениями, которые произошли в школьном образовании за последние годы. Четвертная система не учитывает  биологических ритмов ребенка. В этом режиме  вторая четверть короткая, а третья длинная - это огромный стресс. К этому следует добавить, что  третья четверть (середина января– конец марта) приходится на период, характеризующийся холодной погодой, коротким световым днем, эпидемиологическим неблагополучием, прежде всего в отношении острой инфекционной заболеваемости, усилением авитаминоза.

Одновременно третья четверть — это время освоения основного, наиболее трудного учебного материала. Продолжительные и интенсивные учебные нагрузки на фоне традиционно низкой двигательной активности не только утомительны, но и усиливают неблагоприятные сезонные воздействия на сердечно-сосудистую систему школьников и способствуют увеличению сосудистых расстройств со склонностью к гипертоническим реакциям.  Ученые даже ввели термин «синдром третьей четверти», за которым стоят наиболее выраженная усталость, жалобы на плохое самочувствие, головные боли, сонливость, сниженное внимание. 

Эксперты изучили нормативные документы по объемам учебной нагрузки на детей в школах и выяснили, что те перегружены даже больше взрослых. А ведь всем известно, что существенное значение в профилактике утомления играет рациональное чередование учебы и отдыха школьников в течение не только учебных дня и недели, но и всего учебного года. В ходе многолетних гигиенических исследований накоплено довольно много убедительных аргументов в пользу того, что традиционная «четвертная» структура учебного года не соответствует психофизиологическим особенностям детей и подростков школьного возраста.

Начиная с 2005 года, многие школы Москвы и Санкт-Петербурга перешли на систему организации каникул по системе «5 недель учимся, шестую отдыхаем». 

С точки зрения сохранения здоровья, снижения перегрузки, переутомления обучающихся новая система обучения и каникул дают свои плоды и результаты. В школах, где введена такая система, обучающиеся отмечают: 15,2% - стали меньше уставать в течение триместра; 40,5% - достаточно времени, чтобы «подтянуть» отдельные предметы; 11,4% - снизилась нагрузка; 20,3% - учебный год делится на равные промежутки времени, что способствует снижению тревожности и напряженности; 40,3% - возвращаясь с каникул внутри семестра, можно с новыми силами более качественно закончить триместр.

Таким образом, распределение учебных нагрузок и каникул внутри триместров способствует улучшению психологического и эмоционального состояния ребенка. Меньше стало обучающихся на дому, равномерно распределяются силы, учащиеся не только плавно входят в учебный триместр, но и без особого надрыва заканчивают его. Триместровая система обучения балансирует периоды труда и отдыха, следствие хорошего самочувствия - хорошая успеваемость. 

Плюсы:

- Ребенок отправляется на промежуточные  каникулы без получения осязаемого результата своей работы, зато успевает накопить достаточное количество оценок для объективной аттестации к концу  триместра. Детям обычно нравится и тот факт, что на новогодние каникулы они уходят без оценок. Если вдруг они учились не так хорошо, как хотелось бы, они еще успеют все поправить, и праздники пройдут без мыслей о плохих оценках.

- Меньшая загруженность на протяжении учебного года не приводит к предвзятому отношению учеников к посещению школы, когда они ждут лета, а к образовательному процессу относятся, как к тяжелой повинности.

- Дети идут на каникулы с хорошим психологическим настроем, с пониманием, что есть возможность после каникул с новыми силами взяться за учебу и все исправить.

- Возможна организация профильных смен в лагерях во время каникул — без отрыва от учёбы.

- Ученики не успевают накопить усталость и не начинают работать «на автомате». У детей появляется больше времени для полноценного отдыха, которое они могут посвятить кружкам или другому виду досуга. Это очень правильно, так как внешкольная деятельность важна для формирования гармоничной личности не меньше, чем учёба.

- Еще один плюс для детей — более объективная годовая отметка. Например, если у ребенка в четвертях две четверки и две пятерки, при триместровой системе таких колебаний нет, потому что итоговых отметок три.

- Увеличивается накопляемость оценок у обучающихся (при традиционной системе ребенок часто получает 2-3 оценки за четверть при одном уроке в неделю), что повышает объективность выставления оценок за триместр, что особенно важно в старших классах.

- Обеспечение более частой промежуточной аттестации в 10-11 классах, чем по полугодиям: три раза, что позволит исключить неоправданное расслабление старшеклассников в 10-м классе и первой половине 11-го класса.

- Оптимальное сочетание учебной работы и отдыха, можно планировать триместровые проекты.

- Во время каникул обучающиеся могут прийти в школу и получить консультацию по предметам, которые вызывают у них затруднение и ликвидировать задолженности. 

- Продолжительность учебного года при триместровой системе обучения такая же, как и при обучении по четвертям. Однако, общего времени отдыха становится на несколько дней больше, а организм привыкает к чередованию работы и отдыха в определенном ритме.

- У педагогов появляется возможность во время каникул заняться корректировкой планов и рабочих программ, подведением промежуточных итогов, снять напряжение учебного периода.

- Возможна организация курсовой  подготовки педагогических работников во время каникул, что позволит сохранить все уроки во время учебного процесса.

Возможные минусы и пути их преодоления:

- Короткие учебные периоды. Пяти недель бывает недостаточно, чтобы втянуться в учёбу (особенно ученикам начальных классов), а одной недели — чтобы полноценно отдохнуть. Да, необходимо время, чтобы привыкнуть к такому режиму.

- Графики каникул в школе не совпадают с графиками секций, кружков и клубов, работающих по четвертям, но учреждения дополнительного образования готовы пересматривать режим работы.

- Дети уходят на отдых в середине учебного процесса, а после каникул могут сразу писать контрольные и проверочные (если это предусмотрено программой обучения), в то время как им нужно время для адаптации.

- Некоторые говорят о психологическом дискомфорте: каникулы в середине триместра вызывают ощущение незавершенности, ведь отметки не проставлены и отдых как бы «незаслуженный».

- После отдыха ученикам сложно «включиться» в рабочий процесс, а при триместрах таких моментов «включения» больше. На каникулах школьники не повторяют пройденный материал, что даёт возможность благополучно забыть его к началу нового триместра. Это порождает сложность в восприятии следующей информации по предмету.

Управление образования

Дата создания:  23 июля 2025
Дата изменения:  23 июля 2025